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透過繪本加強語言學習

文/中華民國發展遲緩兒童基金會-早療老師 洪翠蓉

 繪本，是語言學習的一種媒介，它有很多呈現方式，有單一圖案、複雜圖案、抽象圖案、圖大字小、字多圖小…等等的樣式，在眾多的繪本裡，我們該如何選擇適合孩子的繪本作為教學？如何利用繪本來訓練孩子的能力？筆者說明如下。

 在進行教學時首先要釐清目的，孩子學習繪本的主要目的為何？是要加強認知能力，或是藉著繪本增進親子互動，亦或是透過繪本來訓練孩子口語表達能力？

 然而市面上的繪本形形色色，該如何挑選適合孩子學習的繪本呢？挑選繪本時須先了解孩子的先備能力為何。舉例來說，當孩子還無法正確命名時，可以給予內容簡單，圖案單一的繪本，透過反覆練習閱讀的方式，讓孩子可以練習命名。當孩子已具備命名能力時，可提供具有兩種以上可命名物品的繪本（如：杯子、門…等），或是簡單的情境圖，情境圖中包括太陽、花、小鳥…等圖形，透過繪本提供的素材，讓孩子去練習說出簡單的句子。

 孩子若能開始說出「小熊在喝水」、「小狗在吃飯」…等簡單句，代表孩子已經具備相關概念，引導者可進一步根據同一本繪本內容，來增加孩子的語彙長度，讓句子可以更加豐富。例如「小熊在喝水」，可詢問孩子：「小熊在哪邊喝水」，讓孩子試著回答，當回答不出來時，再給予提示，如提供「房間、廚房、廁所」三個選項，讓孩子去選出正確的情境。接著可在孩子的句型中加入「地點」，將句子延伸成「小熊在客廳喝水」、「小狗在廚房吃飯」。隨著孩子的語彙愈學愈多，便可漸漸的延長簡單語彙成完整句，當可以透過完整句完整的表達出一段話時，可以試著將二到三頁的故事連結在一起，讓孩子試著說出簡單的故事，將故事內容延伸成「小熊在客廳喝水，小狗在廚房吃飯，然後小熊走到廚房，坐下來跟小狗一起吃晚餐」。

 在繪本的挑選上可選擇圖案清楚、色彩豐富的繪本，但需注意色彩不要太五顏六色，喧賓奪主，讓孩子無法專注在要學習的主體上。

 有些孩子雖然在圖片的命名能力較弱，但卻可以認讀國字，並說出來。對此，建議教學時先將國字蓋住，或提供沒有國字的繪本，讓孩子可以自行練習看圖說故事，當他無法具體命名時，引導者再適時口語協助或將遮蔽的國字給孩子看。

 孩子可經由繪本的學習來增加句子的長度與豐富口語對話，但同時需注意，孩子總是喜歡新鮮的事物，當同一本繪本使用太久可能會讓孩子失去新鮮感，故當引導者下指導語或說故事時，不妨使用一些肢體語言或小道具來輔具，如表情、動作、聲音、手指偶等…，進一步來引起孩子的學習動機，專注於學習。